英語學習的觀念革命！
所有想學好英文的大人、重視孩子英語學習成效的師長，
都不應忽視翻轉6縣市英語教學成效，背後重要推手陳超明教授，
主張「教得少，學更多」背後的新理念。
聽、說、讀、寫分層剖析，以中文、英文實例示範語言內化眉角，
揭露上萬名孩子「快樂學、開口說、大膽用」的學習心法。
台東縣溫泉國小，課堂只教一半進度，補救教學合格率高達97%，勝過當地明星學校；新竹縣峨眉國中，國三就能讀單字量3000字的英語小說《查理的巧克力工廠》，還會自己編劇本、演話劇；高雄市中芸國中，多益普及測驗領先鄰近各所偏鄉學校，還贏過不少市區學校。
上萬名孩子在英語學習過程裡脫胎換骨，
陳超明教授施展「教得少、學更多」六字魔法，讓孩子快樂學英語、勇敢開口說！
迷思1：熟記文法，才能學到正確的英語？NO！
學習英文是「歸納法」而非「演繹法」，大量閱讀有興趣的英文故事書、英文小說，就能接觸、練習英語語法與結構。
迷思2：教得多、考得多、背得多、習題做得多，英語才會好？NO！
學英語就像練游泳，是「操作型知識」。想將英文的聽說讀寫全方位用出來，就要在生活的情境中，展開足夠的「實作練習」。
迷思3：課本裡的英文是聖經，趕完進度最重要？NO！
教科書裡的文章，往往是為句型教學而編寫，常有不符合外國人生活情境與用語的情況發生。英文童謠、卡通、演講、繪本、故事書……等等文本裡出現的英文，更容易學到母語人士在用的英文。
迷思4：語言學習有關鍵期，愈早開始才能學得好？NO！
外語學習沒有所謂的關鍵期，學習英語的重點在持續性。養成每天30分鐘定量接觸英語的習慣，自然培養英文好感度。
迷思5：文法學會了、發音正確了，才能開口說？NO！
過份注重語言使用正確性，只會拖慢進度的腳步。鼓勵孩子把聽進去的、閱讀到的，透過口說大膽練習用出來，語言學習就是要愈常使用，才會愈會用。
前政大外語學院院長，現任實踐大學應用外語系講座教授、台灣全球化教育推廣寫會（GEAT）理事長陳超明教授，邀你與孩子一起進入英語學習新世界！
爸爸媽媽，你是孩子的第一位英文小學伴！
幼兒學習英文，要與生活經驗連結。共聽英文童謠、陪看英語卡通、共享英文繪本，最能讓孩子產生共鳴、也是培養親子感情的時刻。不需逐字逐行解釋，不必擔心自己發音，讓孩子感受到你徜徉在英語世界裡的樂趣，就是最好的起步。
學校老師，你是學生最重要的英文領航員！
拋開教科書、課程進度的束縛，從學生有興趣的題材切入，帶他們進入英文故事書、小說，聽英文短講、歌曲的世界。每堂的學習只要掌握學會「3個生字、2件趣事，1個疑問」的「321反思評論自評卡」，讓學習成為「求精不求多」的內化歷程。
本書特色
1. 從理論到示範，從中文到英文，第一本從「社會文化建構理論」透視「語言學習本質」的概念書。
2. 從金庸小說到TED演講，從故事繪本到中長篇小說，聽說讀寫舉例示範語言內化的眉角步驟。
3. 8個家長常見的英語學習疑惑，4組課堂的好用卡片好幫手（學習反思卡片、故事地圖、語言卡片、321自評卡），英語教授親自解惑，傳授實用撇步。
目錄
自序 英語學習：台灣父母親集體的焦慮／陳超明
PARTⅠ 創造自然的環境，讓孩子學習新語言
01 歸納，是學習的本能
02 語言，愈常使用就愈會使用
PARTⅡ 語言學習，要和生活經驗連結
03 陪伴，幫助孩子學好第二外語
Q1：學語言有關鍵期嗎？到底幾歲開始適合學英文？
04 把聽得懂的用出來
05 實際體驗，協助語言內化
Q2：如何選擇合適的英語補習班？
PARTⅢ 從聆聽開始學語言
06 聽得懂，才能學得好
Q3：不同年齡的孩子，「聽」英文各有什麼訣竅？
07 學英文，聽發音、聽語意、聽語感
Q4：國中升高中會考要考英聽，如何引導孩子用有效率的方式，培養英文聽力？
PARTⅣ 模仿好範例跟著開口說
08 多聽精采演說，培養口語表達力
09 好講者會善用詞彙與句型
10 看演說稿、寫演說稿，說出動人的演說
Q5：如何陪伴孩子，大膽開口說英語？
PARTⅤ 閱讀是語言學習的加速器
11 讓閱讀成為「能用出來」的語言轉化力
12 三個層次，學習「有意識」的閱讀
13 三個方法，透過閱讀達到語言內化
14 跟著好範例，讀到重點，讀出技巧
Q6：閱讀英文故事很重要，能否推薦能引起孩子興趣的書單？
PARTⅥ 寫作能活用與組織語言
15 把佳句用到創作中，拉高書寫層次
16 從經典的作品中，找出模仿好範本
17 從讀到寫，練習輸入後的輸出
Q7：如何從國小開始，培養孩子英語寫作力？
PARTⅦ 維持語言學習的長效性
18 該被釐清的四個英語學習觀念
19 學習移轉：把學到的變成能使用的
20 記得久比記得多更重要
Q8：該鼓勵孩子考英檢嗎？英檢真的可以測得出孩子的英語力嗎？
PARTⅠ 創造自然的環境，讓孩子學習新語言
01 歸納，是學習的本能
02 語言，愈常使用就愈會使用
PARTⅡ 語言學習，要和生活經驗連結
03 陪伴，幫助孩子學好第二外語
Q1：學語言有關鍵期嗎？到底幾歲開始適合學英文？
04 把聽得懂的用出來
05 實際體驗，協助語言內化
Q2：如何選擇合適的英語補習班？
PARTⅢ 從聆聽開始學語言
06 聽得懂，才能學得好
Q3：不同年齡的孩子，「聽」英文各有什麼訣竅？
07 學英文，聽發音、聽語意、聽語感
Q4：國中升高中會考要考英聽，如何引導孩子用有效率的方式，培養英文聽力？
PARTⅣ 模仿好範例跟著開口說
08 多聽精采演說，培養口語表達力
09 好講者會善用詞彙與句型
10 看演說稿、寫演說稿，說出動人的演說
Q5：如何陪伴孩子，大膽開口說英語？
PARTⅤ 閱讀是語言學習的加速器
11 讓閱讀成為「能用出來」的語言轉化力
12 三個層次，學習「有意識」的閱讀
13 三個方法，透過閱讀達到語言內化
14 跟著好範例，讀到重點，讀出技巧
Q6：閱讀英文故事很重要，能否推薦能引起孩子興趣的書單？
PARTⅥ 寫作能活用與組織語言
15 把佳句用到創作中，拉高書寫層次
16 從經典的作品中，找出模仿好範本
17 從讀到寫，練習輸入後的輸出
Q7：如何從國小開始，培養孩子英語寫作力？
PARTⅦ 維持語言學習的長效性
18 該被釐清的四個英語學習觀念
19 學習移轉：把學到的變成能使用的
20 記得久比記得多更重要
Q8：該鼓勵孩子考英檢嗎？英檢真的可以測得出孩子的英語力嗎？
序 / 推薦
作者序
英語學習：台灣父母親集體的焦慮
陳超明
台灣的父母親對小孩的語言學習，尤其是英語，往往感到異常焦慮。一方面，有感於自己英語程度不夠好，在職場競爭中吃了些虧，總是希望孩子不要重蹈覆轍，能夠從小就把英語學好；另方面，又苦於不知道如何協助小孩，以提供給他們更好的學習環境與機會。
英文程度不錯的父母，習慣把自身的成功經驗轉移給小孩，卻發現下一代的學習方式跟他們不同。過去，背單字、學文法是學習英文的不二法門，現在小孩懶得背單字，一看到繁瑣的文法規則就投降、放棄學習。
英文程度不好的父母，多數只能求助補習班或聘請家教。學英文，在台灣，幾乎已成全民運動！可是，停下腳步，回頭想想，我們的英文能力夠強？孩子們學的英文，未來用得上嗎？長大後，還會記得嗎？
就我自己學習三種外文（英文、德文、日文）的經驗，有成功，也有失敗。成功的，大都是不放棄，且能持續使用；失敗的，大都是那些外國語文沒有進入腦子，也未停留。
我相信，很多人應該也有同樣的經驗，明明花了不少時間，為何語言就是學不好？為何這些語言符碼就是進不了腦袋瓜？為何我們小孩對於這些母語之外的語言，無法熟悉使用？為何我們總是記了又忘、忘了又記？
追根究柢，問題可能出在「教學」本身！我說的不僅是教學方式的錯誤，如誤認學習語言知識（如英文文法或是一些修辭），就可以把英文學會。而是我們忽略「學習」本身。也就是「老師教」與「學生學」之間有很多的落差。簡單地說，我們沒有把老師教的或我們自己讀的，轉換成「自己的語言」，自由應用。
教得少，才學得多
這是一本告訴你，英語學習如何從「教」到「學」的指導手冊，也是強調「學習才是王道」的書籍。不管老師告訴你多少，也不管自己閱讀多少書，如果沒有「真正學會」，這一切都只是在浪費時間。把所讀的字詞、語法、文章脈絡等學下來，能變成自己可運用的語言，才是「學會」的精義。
老師也應理解：「教得少，學生才能學得多」的真諦。回頭想想，給孩子這麼多的文法知識，他們真的都能吸收嗎？真的有助於使用所學的語言嗎？當年，我發現六歲的兒子會使用「I am, you are, he is」的時候，他根本不知道什麼是be動詞，也不知道什麼是第一人稱、第二人稱等。我才驚覺到我們以「語言學知識」為主導的語言學習方式，是否該重新檢討？
強調學習本身、強調閱讀本身，才可能把一個語言學好。閱讀很重要，大家都知道！然而，如何閱讀，如何將所讀、所聽，轉化成自己的語言，正是本書直擊的核心。
這本書企圖發動「語言學習」革命，帶領老師、家長及學生，在學習的路上，面對自己的困境、激發自己的優勢，來「學會」一個外語。
英語學習：台灣父母親集體的焦慮
陳超明
台灣的父母親對小孩的語言學習，尤其是英語，往往感到異常焦慮。一方面，有感於自己英語程度不夠好，在職場競爭中吃了些虧，總是希望孩子不要重蹈覆轍，能夠從小就把英語學好；另方面，又苦於不知道如何協助小孩，以提供給他們更好的學習環境與機會。
英文程度不錯的父母，習慣把自身的成功經驗轉移給小孩，卻發現下一代的學習方式跟他們不同。過去，背單字、學文法是學習英文的不二法門，現在小孩懶得背單字，一看到繁瑣的文法規則就投降、放棄學習。
英文程度不好的父母，多數只能求助補習班或聘請家教。學英文，在台灣，幾乎已成全民運動！可是，停下腳步，回頭想想，我們的英文能力夠強？孩子們學的英文，未來用得上嗎？長大後，還會記得嗎？
就我自己學習三種外文（英文、德文、日文）的經驗，有成功，也有失敗。成功的，大都是不放棄，且能持續使用；失敗的，大都是那些外國語文沒有進入腦子，也未停留。
我相信，很多人應該也有同樣的經驗，明明花了不少時間，為何語言就是學不好？為何這些語言符碼就是進不了腦袋瓜？為何我們小孩對於這些母語之外的語言，無法熟悉使用？為何我們總是記了又忘、忘了又記？
追根究柢，問題可能出在「教學」本身！我說的不僅是教學方式的錯誤，如誤認學習語言知識（如英文文法或是一些修辭），就可以把英文學會。而是我們忽略「學習」本身。也就是「老師教」與「學生學」之間有很多的落差。簡單地說，我們沒有把老師教的或我們自己讀的，轉換成「自己的語言」，自由應用。
教得少，才學得多
這是一本告訴你，英語學習如何從「教」到「學」的指導手冊，也是強調「學習才是王道」的書籍。不管老師告訴你多少，也不管自己閱讀多少書，如果沒有「真正學會」，這一切都只是在浪費時間。把所讀的字詞、語法、文章脈絡等學下來，能變成自己可運用的語言，才是「學會」的精義。
老師也應理解：「教得少，學生才能學得多」的真諦。回頭想想，給孩子這麼多的文法知識，他們真的都能吸收嗎？真的有助於使用所學的語言嗎？當年，我發現六歲的兒子會使用「I am, you are, he is」的時候，他根本不知道什麼是be動詞，也不知道什麼是第一人稱、第二人稱等。我才驚覺到我們以「語言學知識」為主導的語言學習方式，是否該重新檢討？
強調學習本身、強調閱讀本身，才可能把一個語言學好。閱讀很重要，大家都知道！然而，如何閱讀，如何將所讀、所聽，轉化成自己的語言，正是本書直擊的核心。
這本書企圖發動「語言學習」革命，帶領老師、家長及學生，在學習的路上，面對自己的困境、激發自己的優勢，來「學會」一個外語。
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